多年来，周晓燕博士扎根教学，勤于钻研，不断探索，真正“以学生为中心”去设计教与学的每一个环节，尤其是疫情当前，爱人作为白衣天使赴武汉抗“疫”一线，孩子又小，她自强自立、迎难而上，作为一线教师精心设计教学、乐于分享；作为专业主任积极协助学院完成各项任务的上传下达和落实分解工作，展现出了一个青年教师的积极风貌。

一、精雕细琢，打磨在线教学方案

选择平台、整合资源、制定方案、实施改进，周晓燕博士一丝不苟地去设计教育教学中的每一个细节。功夫不负有心人，新学期她以科学、高效的教学模式将线上教学以最高颜值呈现在学生面前。“三阶”教学目标与“六步”教学流程使学生的学习过程循序渐进，教育教学服务管理团队的建立使小组研讨更有效率，反馈更加及时、多元。课程不但得到了学生的广泛认可，还通过录制示范视频为其他老师带来了启发。

依据课程目标，周晓燕博士在自建的50余个微视频基础上，充分利用北京语言大学古代汉语慕课，结合师生对信息化教学的熟悉程度，确定了在线教学平台。分析最新学情，发掘可利用的学生资源，组建了包括任课教师、2位课代表和12位轮值组长在内的15人教学团队。

古代汉语教育教学管理团队的组建 

   结合线上教学特点，以线下既有教学环节为主体，将教学实施过程优化为“独学、精讲、研讨、对话、测评、总结”六个基本环节，构建师生共同体，从而使课堂教学发挥最大价值。每周按照1.7倍于课堂教学时长的原则制定，每周线上线下学习用时5小时。在线教学方案实施的具体环节及保障与要求如下图所示。

古代汉语在线教学方案图示 

   改变学生“被塑造”的地位。对于学优生和学困生给予特殊关注。应用ARCS模型，激发学习动机，通过多种形式的学习活动，激发学习兴趣、提高全体学生的参与度，集聚学生的智慧和力量。通过多样化的考核与测试反馈学习效果，提高了课程的高阶性、创新性和挑战度，使学生体会到了“跳一跳摘桃子”的成就感。

古代汉语“三阶”教学范式示意图

古代汉语学生学习状态反馈

二、源头活水--长期的教学积淀与实践基础

   古代汉语线上线下混合式教学开展较早，课程积累了大量的教学资源，优化了教学内容，建立了稳定的互动教总结的教学流程，在信息化教学工具的辅助下的翻转课堂教学模式有序运行。学模式。在“对分课堂”强调知识与能力并重，教法和学法并重理念的启发下，借鉴了BOPPPS模组导入、目标、前测、参与式学习、后测。

古代汉语混合式教学流程图

古代汉语翻转课堂现场记录 

   近年来，课程改革始终紧跟教育发展新形势，周晓燕老师多次参加教学培训和教学竞赛，及时吸收先进的教学理念，学习了先进的教学方法，并在教学实践中勤于实践、乐于分享。主持完成省级高等学校教育教学改革课题一项，承担校级课程改革项目三项。

    此外，在这个特殊的时期，她还组织学生们不断用心感受，结合专业学习记录生活，以征文比赛的形式激发学生的学习兴趣和专业情怀，然后回归课堂作经验分享，较好的提升了课堂教学效果。