为进一步加强教师的教学能力，促进教师间教学方法的交流， 增强不同学科、不同课程之间的经验互融，文法学院于12月13日举办集体教研活动，活动由周晓燕副院长的主持，由各专业青年学术骨干参与汇报，全院教师进行线上参会聆听。主要内容围绕着教学方法创新、教学内容创新、教学组织形式创新、课程教学创新分享等几大方面进行展开。

首先，汉语言文学专业的凌天松老师以“古代文学课程的互动教学设计”为题，分享了她在古代文学课堂中如何贯彻“互动”的教学方式，让学生能学习、会学习、爱学习，在提高学生学科理论素养的同时，整体提升其学习的能动性与知识的输出能力。

凌天松老师首先介绍了她对自主探究式课堂的总设计。首先是对主题的设计。古代文学课程所涉及的文本年代跨度大，因此更需要将庞杂的内容分类确立相应的主题。其次，是对学生目标与任务的设计。为了让学生更好的参与到课堂中来，每个学生都需在学期之初被安排一定的学习任务。最后是学生参与流程的设计。学生将按照自己的选择进行对应主题的自主展示，并接受生生互评。

凌老师强调，增强学生的自主学习能力需要从多种方式入手，如让学生通过网络资源对课堂进行准备，每周至少一次的基础知识测验，抽取学生对轮讲人的分享提问等。然而，这一过程并非一帆风顺，学生在学期初期将面临短暂的迷茫。然而随着课程的进行，学生的学习热情与课堂参与度被逐渐激发，学生在内容准备、课件制作等方面也会日趋精进。凌天松老师表示教师应当对学生的表现及时地指引，帮助学生完成从中学到大学的思维转换，尽快建立起对学科整体的把握，在表述和思维上建立起规范意识。

分享最后，凌天松老师对互动式教学提出了积极展望。在未来的课堂中，学生不仅可以个人为单位，更可以以小组为单位进行知识的交流、分享与碰撞，在彼此的切磋中，互相激励，共同成长。

第二位分享人是来自社会工作专业的胡乙健老师。胡乙健老师从创新理论之管窥、大思政背景下的教学模式、探究式学习模式的实践与反思三方面，分享了他对《社会政策》课程教学中是探究性学习模式的思考。

首先，胡乙健老师通过介绍熊彼特的创新理论、经济学中的边际效应理论、以及中国经济腾飞的具体历史语境，强调了创新对与国家发展与个人成长中的重要意义。他强调在微观层面上，创新更应渗透进课程实践的方方面面。

胡乙健老师提出，社会政策这门课程具有极强的跨学科属性，其既包含政治学理论，又包含经济学理论与社会学理论。因此，仅靠老师个人的力量是很难将课程完整全面地讲授清楚的。必须依靠学生的自主探究式学习，来实现课堂效果的最大化。

在实施课堂创新的过程中，胡乙健老师提出该课程需有效地与思政联系起来，打通教育场域，串联教育内容。目前社会政策课程采用马工程系列教材。相比于之间的高教版教材，马工程教材进一步明确了社会政策的价值基础，即民生需要。而这一表述则进一步表明理解社会政策应紧紧围绕中国具体国情，紧紧围绕中国特色的社会主义制度。在开展内容教学时，胡乙健老师采用小组讨论和论文讨论的形式进行教学辅助。即便是疫情期间老师无法在现场进行指导的情况下，学生依旧可以在教师进行讨论式学习。在讨论社会政策的制定时，学生往往由于自身年龄与阅历的限制，观点尚未成熟。因此需要引入对学科论文的讨论，帮助学生理解。在阅读完学术著作经典后，学生再互相交流对观点的认识，形成知识的积累与学科素养的提高。针对教学效果的评估，胡乙健老师提出可以采取逻辑框架法或控制变量比较法，来考察小组学习是否对学生的知识掌握有所帮助。同时，在数字化教学的今天，腾讯会议中的签到、讨论平台等新形式将进一步丰富探究式学习的可能性。

最后，胡乙健老师从教师层面对探究式教学模式提出了反思。他指出探究式学习的目标在于让学生更灵活、更自由地掌握知识。而目前教学的难题是，个体差异大、学生间兴趣、能力差别明显。因此，在实际的教学中更应该因材施教，坚持学生在学习过程中的主体地位，让每个学生都享受着学习的乐趣。

最后，周院长对今天的教研活动进行了总结发言。首先，她进一步强调团队的重要意义。不仅是课堂中，学生与学生可以组合成团队进行知识的碰撞，教师与教师之间，更应该上下联动，形成智慧整体，增强教学管理效率，提升合作科研能力。第二，她指出教师应进一步加强理论素养的提升，应注重教学理论与课堂实践相结合。在日后的教研活动中，希望广大教师可以更多地分享教学中适用的理论，提升各专业、各学科的教学改革能力。第三，每位教师都应时刻关注反思课程的教学效果，形成自己的教学理念，为课程建设做出不懈努力。