按照学校的统一部署和安排，2015年1月13日，学校专家组依据《MK体育,MK（中国）特色应用型本科高校建设工作评估验收方案》要求，对实习实训基地及实验室建设项目进行了考察评估验收。专家组在前期审读项目组自评报告的基础上，通过听取项目组汇报、与项目组现场交流、汇总专家个人评估验收意见、专家组集体讨论等程序，对项目进展情况进行了全面考察、深入分析、逐项评议和充分讨论，从值得肯定、建议改进、必须整改三个方面，形成以下评估验收意见。
1.学校实习实训基地及实验室建设工作定位明确，思路清晰，重点突出
学校围绕学生应用能力的培养与提高，兼顾学生全面发展与个性发展的需要，大力加强实习、实训基地和实验室建设，构建了理论与实践相结合、职业能力与专业能力培养相结合、校内与校外相结合，覆盖学生学习全过程的应用型本科实践教学体系。
学校为满足实践教学和学生综合素质、创新精神和实践能力培养需要，利用中央财政支持地方高校发展项目的有利契机，整合资源，优化配置，通过实验室（中心）的改造、开发、利用，建设了教师教育实验教学中心、艺术教学实验中心、土木工程实训中心、经济管理实训中心、软件工程实训中心等一批校内实习、实训基地和实验中心，生均教学科研仪器设备值由2011年的9137.59元增加到现在的10022.25元，实践教学用房和实践仪器设备明显改善，为应用型人才培养质量夯实了基础，提供了保障。
学校校外实习实训教学基地建设的政校合作、校校合作、校企合作逐步加深，涉及行业领域不断扩展。如学校与哈尔滨市教育局、中小学、幼儿园、教师进修学校等单位签约共同建设了“黑龙江省教师教育联盟（G-U-S）暨省级教师教育实习示范基地”；经济管理学院与海航集团合作，软件学院与中软国际、东软集团合作，工学院与哈尔滨地铁集团合作，共建实践教学基地，使学生及时了解和接触新技术、新工艺、新规则、新理念，把握行业发展主流，突出了学生职业能力培养，缩短了学生就业的职场适应期。
学校在立足拓展地方性就业型实践基地建设的同时，一些专业面向长江三角洲、珠江三角洲等一些经济发达地区，建立省外就业型实习基地,在满足学生毕业实习需求的同时，实现了以实习带动就业、实习教学与就业工作同步落实和推进。
实践教学是应用型人才培养的本质特征和客观需要，是学生获取、掌握、内化和应用知识的重要途径，是培养和提高学生应用能力的必由之路。应清楚地意识到，在当今高校中，谁特别重视、舍得投入实践教学，谁就会在应用型人才培养上占据优势地位，形成良性循环，反之则反之。应继续加强实践教学，特别是一些应用性极强的专业应不局限于国家对实践教学的基本要求，切实培养和提高学生的实践动手能力。
一是应客观地看到实践教学仍然是学校教学的一个薄弱环节，学校招生就业处提供的用人单位对毕业生评价统计结果显示，用人单位认为MK体育,MK（中国）毕业生有待提高的两个方面是竞争意识和创新能力，对学校人才培养工作的建议排在前两项的依次是强化实习、见习及社会实践环节，加强学生竞争意识、创新能力培养，由此也印证了学校实践教学的相对不足。
二是应按照应用型人才培养的客观需要，以创新实践教学方式为基础，以加强实践教学基地建设为依托，以加大实践教学经费投入为保障，积极利用社会资源，形成实践教学合力，构建长效机制，努力推动学校实践教学取得新成效，开创新局面。
改善实践教学条件必须投入经费，如何使有限的经费发挥最大的效益，应认真研究，精心设计，通盘考虑，整体谋划。
一是应处理好实践教学条件建设中“雪中送炭”与“锦上添花”的关系，特别是在实践教学条件尙存在不平衡的情况下，要按照先“雪中送炭”后“锦上添花”的原则进行建设，以保证基本的和整体的实践教学质量。
二是应处理好实践教学条件建设中短期行为与长期效应的关系，在解决燃眉之急的同时，应尽量避免采取头痛医头、脚痛医脚、零打碎敲的方式，努力达到投入一批资金、配套一方设备、提升一面水平、利用一段时期的效果。
三是应处理好实践教学条件建设中局部利益与整体利益的关系，应从学校人才培养工作的大局和全局出发，统筹设计，整合资源，打破学科专业之间、教学科研之间壁垒，加强实践教学公共平台建设，提高资源共享程度，实现有限资源使用效益的最大化。
四是应处理好实践教学条件建设中以学校为主体与以社会为补充的关系，在统筹安排和不断增加校内实践教学条件建设经费和项目的同时，积极争取社会力量支持，多渠道增加经费投入，加大产学研合作广度和深度。
3.学校应进一步统筹和加快校内综合性大型实践教学平台建设
学校应按照“优化存量、促进增量、少花钱多办事”的原则，特别是通过优化存量配置和总体布局，提高实践教学设施使用效率和效益。
一是应在学校“十三五”发展规划中，规划建设大型跨学科“高仿真”综合工程实训中心，使更多的学生能够以综合工程实训中心为平台，基于问题、基于项目、基于案例进行学习，通过情境模拟或角色扮演等直接进行实战演练，实现在“做中学”，在“学中做”，“教、学、做”合一。
二是应深度整合现有资源,对校内实验室、实习实训基地进行挖潜、革新和改造, 实现实验室、实习基地的多功能化、模块化，提高设施、设备、场地的利用率。
三是应深化实践教学理念、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段改革，加强实习实训管理制度建设,强化基础实验教学集中统一管理，加快实验教学管理信息化进程，做到软件建设和硬件建设齐头并进，相互支撑，彼此促进，整体优化。
4.学校应进一步推进校外综合性校企合作实践教学基地建设
在目前各高校校外实践教学基地建设普遍较难的情况下，学校应坚持“用好存量与开发增量”并举，以突出综合性功能为重点，事半功倍地加大校外集约式、综合性校企合作实践基地建设力度。
一是应健全和完善校外实习实训基地建设的相关政策及措施，以立项遴选、依托、联合、共享等方式，加强跨学科、跨专业、多功能的校外综合性实习实训基地建设，积极推动学校与企（事）业单位的深度合作，切实发挥基地在学生创新精神与实践能力培养中的综合性功能。
二是应加大投入和宣传力度，主动与企（事）业沟通交流，积极推动知名企业与学校建立产教联盟，发挥协同育人作用，整合更多社会资源促进应用型人才培养质量显著提升。
三是应扩大合作领域，促进校外实习实训基地向高层次发展，努力寻找校企合作最大公约数，在学生实习、人才培训、科技推广、产品开发、技术咨询、科学研究等方面开展全面合作，形成校企双赢的良好局面，促进校企长期合作。
实验教学在应用型人才培养中具有突出作用，加强实验教学队伍建设在师资队伍建设中具有特殊意义，要制定专项规划，加强实验教学队伍特别是专职实验技术人员队伍建设。
一是要根据实验教学师资队伍建设规划，结合学校实际确定各年度补充实验教师计划并认真落实，使实验教师数量满足实验教学基本需要。并通过鼓励实验教师提高学历层次，参与职称评聘，国内外进修访学等途径，不断优化实验教师队伍学历结构和职称结构，提高队伍整体业务水平。
二是要在实验教师评职、评优、评奖等方面给予政策倾斜，如在职称评定中单独设立实验系列，提高实验教师从事和做好实验教学工作的积极性。
三是要构建有利于稳定实验教师队伍的教师选聘机制，可以适当降低学历门槛，实事求是地选聘能够用得上、坐得稳、留得住的具有丰富实践经验的专业人员补充实验教师队伍，确保队伍稳定，满足实验教学需要。
2.学校要强化和完善实践教学督导评估和质量监控体系
实践教学具有许多不同于理论教学的自身特点，且在应用型人才培养中具有特殊的重要性，在加强教学督导评估与质量保障体系建设中，特别要加强实践教学督导评估和质量监控体系建设。
一是要根据应用型人才培养方案要求，建立实验、实习、实训、社会实践、毕业论文（设计）等各实践教学环节质量标准和教学规范。
二是要制定实践教学评估方案、指标体系和具体实施办法。
三是要聘请具有丰富实践教学经验的教师担任评估专家，对实践教学进行督导评估和质量监控。
四是评估机构要及时向教师、学生、管理部门特别是合作单位反馈实践教学督导评估结果，督促和指导有关方面解决存在的问题，切实增强实践教学效果。
按照学校的统一部署和安排，2015年1月13日，学校专家组依据《MK体育,MK（中国）特色应用型本科高校建设工作评估验收方案》要求，对人才培养改革项目进行了考察评估验收。专家组在前期审读项目组自评报告的基础上，通过听取项目组汇报、与项目组现场交流、汇总专家个人评估验收意见、专家组集体讨论等程序，对项目进展情况进行了全面考察、深入分析、逐项评议和充分讨论，从值得肯定、建议改进、必须整改三个方面，形成以下评估验收意见。
1.学校人才培养改革工作目标明确，定位准确，效果较好
一是学校大多数学院和专业明确了学校办学定位和应用型人才培养目标与规格要求，能够遵循教育发展规律和学生成长规律，积极面向地方行业企业，实施人才培养体系优化工程，创新人才培养模式，完善应用型人才培养方案，强化实践教学，建立教学质量保障体系。
二是学校总体上明确了各类人才培养目标，努力培养知识、能力、素质相互协调，德、智、体、美全面发展，能从事教学、教育科学研究、教育管理的高素质专业化的教育人才和“下得去、留得住、干得好”的具有创新精神和实践能力的高素质应用型专门人才。
2.学校人才培养方案日益完善，培养应用型人才的特征愈加鲜明
一是学校开展了新一轮人才培养方案修订工作，形成了体现先进教育理念，突出本科性和应用性本质特征，系统完整且操作性强的应用型本科人才培养方案（2013版）及相应的教学管理文件，为应用型人才培养工作奠定了良好基础。
二是新的人才培养方案方案总体上呈现出许多新特点：⑴强化本科质量内涵，加强实践教学，突出应用能力培养；⑵注重分类设计，按师范和非师范两大类别重构课程体系和教学体系；⑶凝练方向，突显特色，更加注重培养学生的一技之长；⑷注重学生素质培养，深化公共课程改革，增加通识选修课程，增设素质拓展学分等。
学校以应用型人才培养为目标，贯彻“着力做精教师教育专业，切实做强服务地方的应用性专业”的理念，在人才培养模式创新方面进行了积极探索。如理学院“专业发展+职业体验”人才培养模式，小学教育专业“综合培养、学有专长”“2+2”人才培养模式，艺术设计类专业“课堂（理论、基础）—实验室（技能、创新）—工作室（项目、应用）”三位一体人才培养模式，软件工程专业“2+1+1”校企联合办学人才培养模式以及“订单式”、“融入式”等多样化校企合作人才培养模式，土木工程专业、电子信息工程专业等以实践创新能力培养为主线“一线贯穿三环节”人才培养模式，经管类专业“竞赛+创业”实践教学模式，俄语专业“双校园”语言实习模式等等，都各具特色，且已初见成效，获得了社会舆论媒体的持续关注与点赞。
一是在全校公共课改革方面，大学体育课教学实行俱乐部制，组成16个专项俱乐部开展6学期的体育健身运动；大学外语课教学缩短为3学期，侧重学生外语应用能力的培养和提高；思想政治理论课教学增加实践课时比例并组织开展地方实践教学活动；计算机基础课教学结合专业特点侧重计算思维训练等等。
二是在精品课程建设方面，《小学生认知与学习》课程被省教育厅确定为精品资源共享课程。学校加入由56所地方本科高校组成的优课（UOOC）联盟，引进9门MOOC课程，提高信息化时代的课程升级。
三是在学生素质拓展方面，成立30个学分制学生社团，学生根据自己的特长和爱好，选择参与到各项实践活动中，使第二课堂学习更加丰富多彩。
四是在教材建设方面，外语学院教师编写的艺体类学生使用的公共外语配套教材被全国70多所高校选用；经济管理学院教师编写的会计学专业应用型本科系列教材被15所院校选用并再版。
五是在教学内容更新方面，完成新一轮课程教学大纲、考核大纲、实验教学大纲及实践教学大纲修订工作，涉及2453门课程，及时更新了教学内容，提高了教学内容的先进性。
一是以软件学院作为“开放式办学体制机制改革试验区”，实施学校领导下的独立二级学院管理体制和校企联盟理事会指导下的企业化运行机制，形成“三零六化”专业办学模式和校企合作“2+1+1”人才培养模式。
二是依托土木工程、电子信息工程、城市地下空间工程等专业建立“创新创业人才培养模式改革试验区”，围绕省级创新创业项目，构建多层次、渐进式实践教学体系，将创新精神、创业意识、创业技能和创造能力培养贯穿于各教学环节，实现专业教育和创业教育有机融合，创业实践活动与专业实践教学有效衔接。
以上两个改革试验区的改革探索及成果，对不断完善学校应用型人才培养体系发挥了示范和辐射作用。
一是相继出台了《MK体育,MK（中国）学士学位论文工作管理若干规定》、《MK体育,MK（中国）本科毕业论文撰写规范》、《MK体育,MK（中国）本科毕业论文学术规范审查办法》等9个教学管理文件，进一步规范了毕业论文（设计）工作的组织、管理、创作、答辩等环节。
二是引入cnki大学生论文学术不端检测系统，实现对毕业论文（设计）学术不端检测的全覆盖,加强对毕业论文（设计）工作全过程质量监控，提高了毕业论文（设计）水平，促进了学生良好学术道德和学术风气的形成。
学校现行人才培养方案仍需继续完善，尤其在现行人才培养方案实施过程中，应按照专业特色、培养目标、培养规格、课程体系“四位一体”的原则，对师范类和非师范类人才培养目标和规格作进一步的分析和分解，明确各类人才所需要的知识、能力和素质，并据此设计出具体的教学内容和课程体系，教学方式、方法和手段，教学管理和评价制度，并在教学计划和教学实践中切实落实。
一是应坚持专业教育和通识教育紧密结合，专业课教学应突出对学生基础知识、基本理论、专业技能、实践能力培养，通识课教学应突出对学生思想品德、人文素养、基本技能、身心素质培养，并适当加大通识教育比重，充分发挥综合性院校的综合优势，将学科专业综合优势转化为人才培养优势，在通识教育基础上深化专业教育，在专业教育中贯穿通识教育，提高学生的综合素质。
二是应坚持理论教学和实践教学紧密结合，理论性教学应突出知识的基础性、理论的系统性、成果的时代性；实践性教学应突出实验、实习、实训的综合性、设计性、创新性。
三是应坚持全面发展和个性发展紧密结合，必修课教学应突出普遍性和专业方向性，选修课教学应突出特殊性和专业关联性，并适当增加选修课比例，促进学生在全面发展和专业特征明显的基础上个性化发展。
四是应坚持第一课堂和第二课堂紧密结合，应对第一课堂（即课堂教学）和第二课堂（即课堂教学以外的一切育人活动）统筹规划、统一安排。应把课外学术活动、创新创业活动、学科竞赛活动及社会实践活动作为第二课堂，纳入教学计划，使学生在实践特别是社会服务实践中起作用、长才干、做奉献，真正成为适应社会需要的应用型人才。
2.学校应进一步积极探索学科大类培养基础上的专业分流培养模式
学校应注重从整体上、实质上继续深化人才培养模式改革，以推进大类培养、专业分流为重点，为学生创造更大的自主学习和个性化发展空间，对学生实施最适合的教育和培养，形成本校的本科教育和人才培养特色。
一是应树立“因材施教”与“因材施学”并重的人才培养理念，坚持“教师教学改革”与“学生学习改革”并重的教学改革理念，实现人才培养模式创新与学生学习革命双推进。
二是应积极构建并不断完善学科大类基础课程教学平台，在学科大类培养的基础上再细化专业，避免让学生过早局限于某个具体专业领域，让学生根据自己的学习能力、兴趣和爱好，自主选择专业，使每一个学生都能在各自的基础上得到最大限度的发展和提高，做到因人而宜、扬长避短、扬长补短、各尽其才。
三是应努力创造条件开设更多的辅修专业和第二学位，特别是对就业较困难的专业适当降低一些学时、学分要求，培养复合型应用型人才，拓宽学生的发展空间，增强学生的社会适应性。
3.学校应进一步推进和深化以课程考试为核心的学生学业评价制度改革
学校应以考试改革为突破口，坚持以应用能力考核为中心，完善支撑应用型人才培养的学生学业评价制度，克服传统考试制度出现的“高分低能”、“低分高能”、“有分无能”同时存在的弊端，正确发挥考核评价的指挥棒作用，引导教师的“应用型教学”和学生的“应用型”学习。
一是评价内容应由注重书本知识考核向注重知识、能力、素质综合考核转变。
二是评价方法应由笔试闭卷考核为主向灵活多样的考核转变。
三是评价模式应由一次性终结性考核向全过程过程性考核转变。
四是评价体系应由以考试为单一手段、以考试分数为唯一标准的考核向跟踪大学四年学习状态与效果的全面性、综合性、分阶段、递进式考核转变。
学校层面对应用型人才培养定位已有很清楚的描述，但在学院和教师层面认识还不够平衡，甚至有些工作尚未落到实处，应通过组织全校范围的教育思想观念学习和讨论，理性思考和全面把握应用型人才培养的特征，在学校上上下下、方方面面统一思想，提高认识，形成凝神聚力、步调一致奋力推进特色应用型本科高校建设、努力培养应用型人才的浓厚氛围和工作局面。
进而紧紧抓住国家和黑龙江省大力推进特色应用型本科高校建设的历史性机遇，在同类院校人才培养中脱颖而出、争创一流。
学校要紧紧围绕培养应用型人才的目标和需要，高度重视且多措并举推进学生创新创业能力培养，在认真总结已有“创新创业人才培养模式改革试验区”建设经验的基础上，面向所有学生全面提升学生的创新创业精神、意识与能力。
一是要树立创新创业教育是素质教育的深化和具体化，是与通识教育、专业教育深度融合的大学教育全新发展方向的理念。
二是要将创新创业教育融入本科人才培养方案，将创新创业教育学分融入专业人才培养总学分，将创新创业教育课程融入专业课程体系，将创新创业教育实践融入专业实践教学，将创新创业教育质量保障融入教学质量保障体系，将潜在创业者培养融入就业教育与指导，建立在专业教育中实施创业教育、在创业教育中深化专业教育的“全方位融入”的创新创业教育模式。
三是要加大创新创业教育平台建设力度，为学生配备创新创业指导教师；建设学生创新创业孵化基地、微企园等实践场所和设施；设立资助学生创新创业专项经费和成果奖励基金；搭建学生创新创业项目交流平台，举办创新创业大讲堂，开展创新创业计划竞赛等，营造浓厚的创新创业文化氛围。
四是要加强创新创业教育组织管理，由专门机构负责，制定和实施创新创业教育发展战略、规划、政策、标准和提供公共服务，形成创新创业教育的常态化和长效机制。
学校要从提高教学质量的内在需要、接受外部评估的必要基础、回应社会问责的客观要求出发，根据应用型人才培养目标定位，通过自我评估建立健全教学质量和人才培养质量的预警机制、约束机制、激励机制、改进机制，形成完善的教学督导评估与质量保障体系，为应用型人才培养切实提供科学有效的质量评价和监控保证。
一是要以“管办评”分离为导向，以强化教学督导和质量监控为重点，以提高人才培养质量为核心，继续完善教务部门管理教学、教学学院（教研部）实施教学、评估机构评价教学，决策权、执行权、监督权既相互制约又相互协调的教学质量保障体制和运行机制。
二是要以应用型人才培养为出发点和落脚点，选取决定教学质量的关键控制点，完善专业、课程、各主要教学环节等一系列质量标准和教学规范，形成涵盖人才培养全过程的质量标准体系，为切实保障教学质量设定基本底线，为合理评价教学质量提供客观尺度，为不断提高教学质量指明前进方向。
三是要树立以适应经济社会发展需求为检验标准的理念，把社会评价作为衡量人才培养质量的重要依据，把毕业生、用人单位评价作为衡量人才培养质量的重要指标，建立毕业生跟踪调查制度，毕业生、用人单位评价学校人才培养质量制度，行业协会、研究机构等利益相关方共同参与的第三方评价制度，将毕业生就业率、就业质量、用人单位满意度、创业能力及成效、毕业后至少五年的发展轨迹等作为判断人才培养质量的重要内容。要开通各种渠道，采取在评估督导处网站开辟专栏，校友办、招生就业处组织信访、调查问卷、座谈会等多种形式，定期开展毕业生、用人单位对学校人才培养质量的评价，并对调查的信息及时进行分析总结，为教学质量管理、专业结构调整、人才培养方案修订、课程体系和教学内容调整创新等提供科学依据，实现人才培养、社会需求与学生就业的良性互动。
按照学校的统一安排和要求，2015年1月13日，学校专家组依据《MK体育,MK（中国）特色应用型本科高校建设工作评估验收方案》要求，对师资队伍建设项目进行了考察评估验收。专家组在前期审读项目组自评报告的基础上，通过听取项目组汇报、与项目组现场交流、汇总专家个人评估验收意见、专家组集体讨论等程序，对项目进展情况进行了全面考察、深入分析、逐项评议和充分讨论，从值得肯定、建议改进、必须整改三个方面，形成以下评估验收意见。
学校现有专任教师635人，生师比为17:1，达到国家合格标准，教师数量稳定在较合理水平，基本能满足教学需要。现有专任教师队伍中，具有正高级职称71人，副高级职称235人，合计占教师总数的48%；具有博士学位教师49人，硕士学位教师369人，合计占教师总数的66%。教师队伍结构进一步优化，职称结构趋于合理，学历层次有所提升。
学校建立了4个哈尔滨市市级领军人才梯队，其中2个梯队获批市级重点建设梯队。通过“双师型”骨干教师培养，鼓励教师“走出去”，下企业实践，聘请行业、企业一线兼职教师来校带动双师型教师团队建设，现有各类“双师型”教师100余人。
学校截止2014年底，共选送594名中青年骨干教师参加各类培训，其中在职研修18人，学历提高254人，专项培训267人，学术交流15人，访学 40人。各种类型培养培训对广大教师更新知识、开阔眼界、提高素质和能力发挥了重要作用。
1.学校应进一步加大对现有教师特别是中青年教师培养培训力度
学校应从专升本院校的历史背景、目前状况和特色应用型本科高校建设发展需要出发，通过加强培养培训，全面实现教师队伍整体素质的“提档升级”。
一是应深入分析和全面梳理师资队伍现状，针对不同阶段教学科研工作需要和师资满足需要情况，在确保教学秩序基本稳定的前提下，根据应用型本科高校对师资素质的需要，认真制定教师培养培训计划。
二是应健全教师培养培训体系，包括新师培训、青师培训、骨干教师培训、“双师型”教师培训、双语教师培训、教育技术培训、学历提升、国内外进修访学等，实现对不同层次和具有不同需要的教师培养培训的全覆盖。尤其应尽快完善和细化“双师型”教师培养培训及引进相关管理制度，提高“双师型”教师比例和水平，充分满足应用型人才培养的需要。
三是应完善教师培养培训政策支持和效果考核制度，通过政策支持充分调动广大教师参与培养培训的积极性，通过目标责任考核切实保证培养培训的实际效果。
2.学校应进一步提高教师队伍的整体教学水平和教学效果
学校应以深化教学改革和激发广大教师教学工作的积极性为动力，推动教师队伍的整体教学水平和教学效果不断登上新台阶。
一是应促进教师更新教学思想和观念，由以传统的教师为中心转变为以学生为中心，以学生应该学什么来确定教师应该教什么，以学生应该怎样学来确定教师应该怎样教；尊重学生个性，相信学生能力，保护学生热情，遵循学生身心发展和认知规律，为学生发展提供有效服务；面向全体学生，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
二是应推动教师改革教学方法和手段，由传统的满堂灌、填鸭式教学方法转变为启发式、讨论式、参与式等教学方法，使学生的创造性思维在教学过程中得到激发和鼓励；应推进信息技术在教学中的有效应用，增强学生运用网络资源学习的能力。
三是应重视教师教学研究对教学质量提升的作用，应适当增加教改项目数量和支持力度，也可以分校、院两级立项，并从政策上保证教改项目与科研项目一视同仁，鼓励更多教师开展教学改革研究与实践，大面积提高教学质量。
四是应加大教师教学工作激励力度，应清醒地认识到，重科研轻教学是高等学校的普遍现象，教学工作与科研工作就像“推车”，科研是下坡推车，有自发的驱动力，而教学工作是上坡推车，使劲推会走一走，不使劲推就停滞不前，不推就一定会滑下来，必须加大激励力度，通过物质奖励和精神表彰，引导广大教师增加精力投入，静心教学、潜心育人、教有所得，爱教乐教。
五是应切实做好外聘教师工作，外聘教师是补充专任教师不足和扩大“双师型”教师队伍的有效措施，但应加强管理。应明确外聘教师条件，规范外聘教师程序，严把外聘教师“入口关”，同时加强教学质量监控，保证其达到学校要求的教学质量标准。
学校应以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则，建立健全教育、宣传、考核、监督、激励和惩处相结合的师德师风建设管理体系和长效机制。
一是应加强师德师风建设的组织领导，形成校级领导亲自抓、职能部门具体抓、各学院（教研部）直接抓的师德师风建设组织体系和工作格局。
二是应完善师德师风建设制度体系，对师德师风标准、师德师风考核、师德师风奖惩等作出明确规定，将师德师风状况作为岗位聘任、年度考核、职称评聘、“评优评先”等的重要指标。
三是应采取多种形式、渠道和载体，广泛开展“爱岗敬业、严谨治学、团结协作、教书育人、廉洁从教、为人师表”的教育、宣传、创建、表彰活动，引导和激励广大教师自觉培养高尚师德、树立优良师风。
学校要把师资队伍建设作为一项基础性、战略性工程和办学的头等大事来抓，从关乎办学前途和命运的战略高度，重新审视和科学制定师资队伍建设规划，并持之以恒，常抓不懈，确保师资队伍健康协调可持续发展。
一是要全面总结师资队伍建设的历史经验，根据应用型本科高校办学定位、目前需要、发展目标和现实状况，以制定和实施学校“十三五”发展规划为契机，既立足当前，又面向未来，认真论证和科学制定师资队伍建设规划。
二是要把制定师资队伍建设规划与对学科结构、专业结构、招生结构、课程结构、专兼职教师结构、学院（教研部）设置结构等的调整和优化紧密结合起来，通盘考虑，整体谋划。
三是要对学校不同发展阶段师资队伍建设的经费投入、数量规模、队伍结构、能力水平、人员分布等进行顶层设计，并具体落实到每一个学科、学院、系、专业、教研室乃至教师特别是中青年骨干教师，按轻重缓急，分门别类、分期分批地制定相应的近期、中期、长期建设规划，并采取切实可行的具体配套政策和措施，依次推进和落实。
四是要根据学校发展和社会需要的变化对师资队伍建设规划进行动态调整，但要充分体现规划的严肃性和约束力，维护规划的基本稳定，建立规划执行的分工负责制度、监督检查制度、考核评价制度、结果验收制度和调整审批制度，确保规划合理目标的顺利实施和按时完成，避免规划制定与实施的盲目性和随意性。
学校要加强制度建设，形成高层次人才引得进、上得快、用得好、留得住的良好氛围和环境，切实解决师资队伍数量基本满足需要但领军人才引进难、学科带头人短缺、高端人才欠稳定等问题。
一是要尽快出台高层次人才引进政策，加大高层次人才引进投入，根据学科专业建设和教学科研工作需要，重点引进学术领军人才和高水平学科带头人，实现学科建设和科学研究的跨越式突破。
二是要加强现有优秀人才的培养和提高工作，完善以分类管理为基础、业绩贡献和能力水平为导向的绩效考核指标体系，建立向优秀人才和重点岗位倾斜的相关政策，促进优秀人才脱颖而出，堪当重任。
三是要明确高层次人才的任职标准、职责任务、工作条件和考核制度，既为其创设施展才能空间，又对其加强跟踪问效，充分发挥高层次人才的引领、示范和辐射作用，以点带面地提高师资队伍的整体水平。
四是要推动人事分配制度改革，实行“按需设岗、按岗定薪、优劳优酬、奖勤罚懒”的人事分配管理制度，为高层次人才创造优越的工作、学习、生活物质条件和环境氛围，确保高层次人才待遇在同类院校特别是省内同类院校中居于前列或优势地位，提高引进和稳定高层次人才的竞争力。
3.学校要尽快解决一些专业师资数量严重不足、整体水平不高的问题
学校要高度重视和抓紧解决一些专业师资数量严重短缺、整体水平偏低的问题，特别要重点解决那些发展前景好、下决心长远建设专业的师资问题。这些专业的师资状况已经影响了教学质量，长此以往，对教学质量的影响会更大，甚至可能引发学生对学校的不满，导致混乱的发生，必须站在维护校园稳定的战略高度和以解燃眉之急的紧迫感认真加以解决。
一是要主要通过对现有教师队伍的转向转岗、整合重组、优化配置和资源共享，解决教师队伍在不同学院（教研部）、不同专业的配置不合理，总体平衡与分布失衡并存的结构性短缺问题。需要注意的是，考虑到国家高等教育和学校办学规模稳中有减的发展趋势，不宜盲目大规模扩大师资队伍规模，否则一系列后续问题将更难解决。
二是要大力培养和适当引进急需的具有高级职称的专业带头人，尽快改变一些系、专业至今没有高级职称教师的局面，尽快摆脱目前勉强维持甚至难以为继的困境，以保证基本的教学质量和人才培养质量。
按照学校的统一部署和安排，2015年1月13日，学校专家组依据《MK体育,MK（中国）特色应用型本科高校建设工作评估验收方案》要求，对学科专业建设项目进行了考察评估验收。专家组在前期审读项目组自评报告的基础上，通过听取项目组汇报、与项目组现场交流、汇总专家个人评估验收意见、专家组集体讨论等程序，对项目进展情况进行了全面考察、深入分析、逐项评议和充分讨论，从值得肯定、建议改进、必须整改三个方面，形成以下评估验收意见。
1.学校学科专业建设工作定位明确、思路清晰、重点突出
学校认真贯彻“注重应用，服务地方”的学科专业发展定位，坚持“扶优、改旧、创新”的学科专业建设思路，以着力“做精教师教育专业，切实做强服务地方的应用性专业”为重点，扎实推进学科专业建设工程。
学校认真组织开展省、校两级重点专业建设工作，评出12个校级重点专业，其中小学教育专业、艺术设计专业、软件工程专业和摄影专业被评定为“十二五”省级重点专业，艺术设计专业2013年获批为国家级专业综合改革试点项目，软件工程获批为省级重点建设学科、省级专业综合改革试点项目，小学教育专业成为省内“国培计划”小学教师培训项目主要实施单位。
学校以高等教育综合改革为契机和动力，坚持资源共享、优势互补、彼此支撑、突出特色的原则，积极构建具有精品教师教育特色与竞争优势的教师教育类专业群和具有区域历史文化特色与竞争优势的艺术类专业群，两个专业群共涵盖26个专业，占全校现有41个本科专业总数的63.4%，有力提升了学校专业建设的整体水平。
一是以软件学院作为“开放式办学体制机制改革试验区”和率先在土木工程等专业建立“创新创业人才培养模式改革试验区”，积极开展有深度、有力度的高校办学体制机制、人才培养模式改革和创新，为解决教学改革动力不足、人才培养能力不强、教学管理体制不畅等高等教育重点领域和关键环节的问题进行了有益探索。
二是以区域特别是哈尔滨市经济社会发展需求为导向，培植新的专业生长点，增设城市地下空间工程、网络工程、公共艺术、工艺美术、商务英语等5个新专业，使全校本科专业数由36个增加到41个，形成了涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等九大学科门类的学科专业结构与布局，进一步突出了学校的综合性特征，提高了学校的综合实力。
学校应从办学定位的战略高度，以研究制定学校“十三五”发展规划为契机，下大功夫全面总结、精心凝炼、全力培育和明确确立本校的学科专业建设特色，形成以应用型人才培养为核心的人才培养特色、科学研究特色、社会服务特色和文化传承与创新特色。
一是应牢固树立特色就是声誉、就是品牌、就是活力、就是在竞争中立于不败之地法宝的观念。
二是应立足当前，登高望远，认真做好学校学科专业建设的统筹规划，在同类高校中，要知己知彼、扬长避短；要有所为有所不为、有所先为有所后为；要尽力而为、量力而行。
三是应准确把握和洞察自身的办学传统、办学特点、办学水平、发展潜力和社会需求动态，在众多同类高校的某些领域或方向，明确并积极培育、逐步确立“人无我有”、“人有我强”、“人强我新”的独特之处，在众多同类高校中彰显本校不可或缺的办学地位。
学校应时刻牢记自己作为哈尔滨市属唯一一所本科高校的独特优势和独特责任，增强面向地方，依托地方，服务地方，造福地方的意识，用贡献求地方支持，靠支持促自身发展，以发展增学校实力。
一是学科专业设置和建设应主要面向和依托哈尔滨市经济社会发展需要。
二是人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的成果应很好地服务和造福哈尔滨市经济社会发展。
三是制定和实施学科专业发展建设规划应主动根据哈尔滨市经济社会发展需求的变化进行适时调整和优化，不断增强学校办学对地方的适应性，不断提高地方对学校办学的满意度。
四是应及时了解和准确把握哈尔滨市支持地方高等教育发展的工作思路和各种举措，用准、用足、用好各项倾斜政策，不失时机，借力发展。
学校应继续贯彻“扶优、改旧、创新”的学科专业建设思路，以问题为导向，根据每个学科专业的特点与实际情况，有针对性地制定深入细致、切实可行的“扶优、改旧、创新”实施方案，并一步一个脚印地认真贯彻执行。
一是应对优势、特色和与地方经济社会发展高度契合的学科专业加大“扶优”力度，在同类院校中打造学科专业制高点，形成学校的品牌。
二是应对传统学科专业加大“改旧”力度，通过挖潜、革新、改造，面向地方，注重应用，整合资源，优化结构，丰富内涵，突出特色，促进其转型发展和提档升级。
三是应对新兴、边缘、交叉和地方经济社会发展急需、学校又力所能及的学科专业加大“创新”力度，培育新的学科专业生长点，拓展学科专业发展空间。
四是应注重扶优、改旧、创新三者之间的整体规划和统筹协调，避免顾此失彼和结构失衡。
学校要直面学科建设在同类院校中明显滞后的严峻形势，高度认识学科建设的必要性、重要性和紧迫性，整合学科资源，明确学科方向、凝聚学科团队，形成学科优势，突出学科特色，提升学科层次。
一是要坚持有所为有所不为，同时兼顾不同类别、层次协调发展的原则，根据学校学科发展现状和需要，区分基础学科、基础应用学科、应用学科不同学科类别，明确优势特色学科、中间学科、弱势学科不同学科发展层次，分类、分层制定学科发展规划，有针对性地进行分类、分层建设，使优势特色学科有跨越、中间学科有发展、弱势学科有提升。
二是要从应用型本科高校的办学定位出发，正确认识和处理基础性研究和应用性研究的关系，在保持现有基础理论研究优势的同时，突出应用性研究，加大应用性研究的支持和投入力度，深化科技成果产业化机制改革，鼓励相关学院、相关学科、相关科研团队与企业、科研院所开展协同创新研究，将科技成果产业化、市场化纳入教师评价体系，激发教师开展应用性研究和科技成果产业化的积极性、主动性和创造性，为地方特别是哈尔滨市经济社会发展提供更多的科技支撑和智力贡献。
三是要切实扭转科研工作中“散兵游勇、各自为战”的局面，集中力量在某几个学科、某些领域或方向形成自己的鲜明特色和比较优势，并将其发挥到极致。
四是要大力加强高水平、高层次领军人才和学科带头人的引进和培养，而且要注重充分发挥其引领作用，达到只要引进和培养一位领军人才，就能带动一支优秀团队，提升一项工作水平的效果。
五是要深化学科建设和科研管理模式改革，推进科研成果由以重数量为主向以重质量为主转变，推进科研管理工作由以项目申报和管理为主向以制定与实施学科建设和科学研究发展战略、规划、政策、标准和提供公共服务为主转变。
六是要把建成省级重点学科和获得硕士学位授予权作为近3—5年学科建设和科学研究工作的重中之重，凝聚优质资源，选准主攻方向，制定专项规划，配置专项经费，由专门机构负责，科学筹划，明确分工，落实责任，强力推进，在“十三五”期间，实现省级重点学科和硕士学位授予权的零的突破。
学校要按照建设高水平特色应用型本科高校的办学定位，根据社会发展需要和本校的办学历史、办学特色、比较优势、现有条件和发展潜力，从师资支撑、经费保障、招生来源、就业去向、竞争优势五个维度，健全专业准入、预警、退出机制，采取“关、停、并、转、缓、扶、增、合”等多种强力举措，对专业结构与布局进行存量调整和增量控制，尤其要通过“关、停、并、转、缓”对现有专业进行存量调整，避免陷入一些院校已经出现的办学规模和学科专业“大而不强、多而不精，全而不特”的恶性循环的困境。
一是要对师资薄弱、经费不足、招生困难、就业率低、没有竞争优势，短期内又难以改变现状的专业，下决心关掉。
二是要对在某些方面暂时较差，但经过努力建设短期内可以改变现状的专业，暂时停办。
三是要对培养目标相近，课程体系和教学内容交叉度较高的专业，整合归并。
四是要对传统实力较强但发展前景不佳或社会需求不旺的专业，进行方向转移。
五是要对师资严重不足或整体实力薄弱但社会上又比较稀缺，近年来招生第一志愿录取率和毕业生就业率均较高的专业，采取隔年或减少招生的办法休养生息，尽快提高教师队伍的整体实力。
六是要对具有明显优势和特色的专业，或一所现代化综合性大学所不可缺少的专业，按照“扶优、扶特、扶需”的原则进行重点扶持和建设。
七是要对尚未设置、社会急需、又有相应教学资源储备、具有良好发展前景和竞争优势的专业，在控制全校专业总量的情况下适时增设。
八是要强化统筹规划、全校协调、资源共享、优势互补的意识、观念和管理制度，充分发挥学校和学院的整体优势和特色，打破隶属关系和自成体系的壁垒，集中优质教育教学资源，对学科相近但隶属于不同学院的学科专业进行整合，事半功倍地推动学科专业的集约式和集群化发展。
按照学校的统一部署和安排，2015年1月13日，学校专家组依据《MK体育,MK（中国）特色应用型本科高校建设工作评估验收方案》要求，对大学文化建设项目进行了考察评估验收。专家组在前期审读项目组自评报告的基础上，通过听取项目组汇报、与项目组现场交流、汇总专家个人评估验收意见、专家组集体讨论等程序，对项目进展情况进行了全面考察、深入分析、逐项评议和充分讨论，从值得肯定、建议改进、必须整改三个方面，形成以下评估验收意见。
1.学校深入开展精神文明创建工作。一是师生全员参与，积极投身全国文明城市创建活动，为共建美好家园贡献力量。二是以立德树人为根本任务，以深入推进中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑为主线，以提高教师队伍思想政治素质和育人能力为基础，积极培育和践行社会主义核心价值观。三是弘扬中华传统美德，加强道德教育和实践，开展道德讲堂、诚信考试教育、学生资助诚信教育主题活动，提升师生思想道德素质。四是规范文明行为，重视网络文明传播，开展“文明餐桌”行动，加强“文明旅游、文明出行”宣传教育，努力创建和谐文明校园。
2.学校积极开展校园文化活动。一是精心设计和组织开展大学生科技文化艺术节，通过组织开展高雅艺术进校园、创新创业作品竞赛、科技竞赛等内容丰富的校园文化活动，积极打造校园“文化节”和“科技节”校园文化品牌。二是积极推进实践育人，志愿服务活动品牌化，推进学校志愿服务长效机制建设，有效整合校内志愿服务资源，将实践育人与服务社会有机结合，创建了“保护母亲河”等在全市颇具影响力的品牌志愿服务项目。三是契合重大节庆日和纪念日，开展“我们的节日”等系列主题教育活动，引导师生传承中华文化，弘扬民族精神。发挥高校优势，积极融入社会，参加哈夏音乐会等大型文艺活动，努力营造开放互动的大学文化环境。
3.学校努力培育良好师德师风。一是选树宣传教书育人先进典型，通过宣传省师德先进集体和先进个人的典型事迹，传播放大立德树人的正能量，努力营造崇尚师德、争创师德典型的良好氛围。二是加强师德宣传教育，印发《师德师风建设学习材料汇编》，开展“为人、为师、为学”师德大讨论和“我的教师梦”主题演讲活动，组织教师学习践行《高校教师职业道德规范》，引导教师树立崇高理想。三是健全师德考核制度，强化师德监督，出台《加强和改进师德师风建设的意见》、《2014-2015年师德师风建设实施方案》、《师德师风考核办法》等系列文件，建立健全教师职业道德规范、师德师风考评体系，建立师德档案；建立师德投诉平台，及时掌握师德信息动态，及时纠正不良倾向和问题，有效防止师德失范行为。
1.学校应进一步加强网络文化阵地建设。打造融思想性、知识性、艺术性、服务性于一体的主题教育网站。推进校务微博、校园信息公众帐号等网络新媒体建设，充分发挥新媒体工具的宣传、导向和传播作用，推动新旧媒体的深度整合，打造高速的互动交流和传播渠道。以新媒体为依托，将新媒体文化建设与校园文化建设紧密结合，开展新媒体文化活动，丰富校园文化内涵。
2.学校应进一步提升校园文化内涵品质。以“大学生科技文化艺术节、“学苑论坛”为载体，结合推进特色应用型本科高校建设实际，突出专业特色和学科实践，组织开展高品位的校园文化活动，构建有利于学生成长成才的健康、和谐、热情、开放、包容的校园文化氛围，提高学生综合素质、实践能力、创新能力和创业能力；通过开展校史教育、理念传播、风气养成等潜移默化的积淀，增强师生的归属感、责任感、荣誉感。培育多层次、多种类体现MK体育,MK（中国）精神的文化品牌，努力提升学校文化的内涵品质和精神品位，不断扩大学校文化影响力和辐射力。
3.学校应进一步加强学生社团建设。以学生社团为载体，贴近应用性人才培养目标、贴近专业学习、贴近学生成才需求，开展专业特色鲜明的校园文化活动，推进第二课堂与第一课堂有机结合。立足于创业意识培养、创业能力提升、创业实践锻炼，培育创业社团协会、打造社会实践、创业实训基地、组建创业导师团队、完善与专业学习紧密结合的创业竞赛体系。提高学生综合素质、实践能力、创新能力和创业能力。规范学分制社团管理，不断完善考核制度。
要加快组织开展MK体育,MK（中国）大学精神征集、凝练工作，凝练出既传承历史，又立足现实，更引领未来的MK体育,MK（中国）精神。学院精神要能彰显学校的办学宗旨、历史传统、时代特征和发展定位，能反映广大师生的价值追求和精神风貌，具有深刻的文化内涵、教育意义和激励作用。
要在现有基础上，整体规划校园环境，加大对校园文化基础设施的投入，突出校园文化元素。要从标志性人文景观入手，建设若干具有冰雪文化、金源文化以及欧陆文化特色的景观、雕塑，突出地方城市大学文化特色。
要加强宣传，广泛发动，集思广益，群策群力，使大学章程的制定过程成为全校师生统一思想、提高认识，凝聚共识的过程。要以制定和实施学校章程为契机，不断完善学校内部治理结构，加快建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代大学制度。
按照学校的统一安排和要求，2015年1月13日，学校专家组依据《MK体育,MK（中国）特色应用型本科高校建设工作评估验收方案》要求，对基础设施建设项目进行了考察评估验收。专家组在前期审读项目组自评报告的基础上，通过听取项目组汇报、与项目组现场交流、汇总专家个人评估验收意见、专家组集体讨论等程序，对项目进展情况进行了全面考察、深入分析、逐项评议和充分讨论，从值得肯定、建议改进、必须整改三个方面，形成以下评估验收意见。
1.学校高度重视基础设施建设，办学条件有所改善。学校将新校区建设列入特色应用型本科高校建设的重要组成部分，积极争取地方政府支持，加速完善办学条件，切实提高教育教学承载力。
一是学校“十二五”校园建设规划获市政府整体批复；新校区建设工程审批列入市重点项目绿色通道，加快了建设审批速度；市财政投入学校新校区建设资金1.5亿元，为学校建设提供了政策支持和资金保障。
二是为特色应用型本科高校建设提供了重要硬件支撑。项目实施以来，新建建设项目共4.02万平方米，包括学生第六公寓、艺术实验中心、音乐教学楼、艺术与设计学院校区设备用房等工程，累计完成投资额9144万元。艺术实验中心项目建筑面积1.75万平方米，设有摄影实验室、动画实验室、综合实验室、工艺室及工作室、学科工作室、校企合作工作室、艺术品研发中心和图书资料室等，实验中心的建成和投入使用优化了实验条件，达到了省内领先水平，为多样化、综合性、开放式和特色发展的实验教学夯实了基础。音乐教学楼总建筑面积1.6万平方米，主要设有专用音乐教室、琴房、排练室等，艺术专业学生生均教学行政用房面积全面达标。
三是学校近期将启动学生公寓、音乐厅、艺术学院校区食堂等项目建设，进一步完善办学条件。
2.学校注重及时维护改造基础设施，为教学提供服务和保障。项目实施以来，完成9号教学楼、10号教学楼屋面防水，图书馆屋面粉刷、防水，学生公寓等市财政专项维修改造项目17项，累计完成投资额1290万元；校内零星维修改造项目170项，完成投资额450万元。及时的维护和改造，使办学基础设施状况得到持续改善。
3.学校积极推动节能减排工作，绿色节约型校园建设成效明显。学校获批中央财政支持地方高校发展专项资金133万元，上马“节能监管平台建设项目”，节约型校园节能监管平台基本架构初步建立。市财政拨付专项资金1400多万元，用于学校实施供暖并网改造。新建建筑工程应用新技术，选用新材料，节能效果显著。安装智能高效节电系统，实施绿色照明工程，学校被国家机关事务管理局、发改委、财政部三部委确定为“国家第一批节约型公共机构示范单位”。
1.学校应进一步加强节能减排和环境保护的宣传教育，加强节能减排制度建设，形成全面建设节约型校园的长效机制。
一是应将节能、节水、节电、节粮、节纸等内容，从日常生活的衣、食、住、行、用等方面入手，积极开展节能减排的公益性宣传教育活动，以深入浅出的形式讲授给广大学生，增强广大师生节能环保意识，特别注重引导学生从生活点滴做起，做节能减排的榜样和传播者。
二是应坚持“统筹兼顾，保证重点，勤俭节约”的原则，完善相关的节能减排管理制度。建立校园能耗、水资源利用等基础数据的专项统计制度和方法，挖掘节约空间。
三是应加强日常监督检查工作，加大监督检查奖罚力度，形成长效管理机制。
2.学校应进一步探索后勤服务管理体制改革。遵循高校后勤工作规律性和特殊性，积极探索后勤服务管理体制、运行机制、监管机制改革，推进市场开放，引进社会优质资源，构建既符合高等教育发展规律、又具有自身特色的新型后勤保障体系，进一步增强服务意识，提高服务质量和服务效益，为学校又好又快发展、更好满足教育教学需要，提供优质高效的后勤保障。
1.学校要通过实施“十三五”发展规划，实现办学条件的全面达标。要充分论证，科学编制“十三五”校园建设规划。校园建设规划要依据国家教育部《普通高等学校基本办学条件指标》要求，将学校基本建设与特色应用型本科高校建设紧密结合起来，科学规划建设项目，优先建设学生公寓、综合实验教学中心、第二图书馆、体育场馆等基础设施，切实解决制约学校建设发展的瓶颈问题，努力实现基本办学条件的全面达标，为特色应用型本科高校建设提供硬件支撑。
2.学校要加速推进房屋维修改造工作。针对旧有建筑屋面防水、卫生间防水、室内保温差等师生反映集中的突出问题，科学编制房屋维修改造时序安排，按计划对教学楼宇、学生公寓组织实施维修改造，对老化的办公室、教室门窗做好密封、更换工作，避免跑、冒、滴、漏，全面提升校园各类用房的室内温度，为师生工作、学习、生活提供安全舒适的环境。
按照学校的统一安排和要求，2015年1月13日，学校专家组依据《MK体育,MK（中国）特色应用型本科高校建设工作评估验收方案》要求，对社会服务项目进行了考察评估验收。专家组在前期审读项目组自评报告的基础上，通过听取项目组汇报、与项目组现场交流、汇总专家个人评估验收意见、专家组集体讨论等程序，对项目进展情况进行了全面考察、深入分析、逐项评议和充分讨论，从值得肯定、建议改进、必须整改三个方面，形成以下评估验收意见。
一是2010-2014年，连续五年成功完成“国培计划”—中西部农村骨干教师小学数学、小学语文、小学英语培训项目，培训来自省内各市县近200所农村小学骨干教师。
二是学校与哈尔滨市教育局签署了《共建哈尔滨市GUS教师教育联盟合作协议》，实现了教师教育职前培养、入职教育与在职培训的“三位一体”联合培养。
学校联合哈尔滨地铁集团有限公司、黑龙江省寒地建筑科学研究院多家地下工程相关机构，成立了“MK体育,MK（中国）寒区地下工程技术研究所”。电子信息工程专业与哈尔滨市宣宇汽车部件制造有限公司合作完成哈尔滨市科技攻关计划项目“全液压智能大型高地喷药机”项目，为促进国家商品粮基地建设发挥了积极作用。“黑龙江省校企共建软件（服务）外包研发中心”，推动以软件工程学科在计算语言学、计算机网络与应用技术、嵌入式系统等学科方向的科学研究，完成省委高校工委“高校干部（人才）信息采集管理系统”教育行业信息化软件产品研发，以及“多语言云翻译服务系统”、“农副产品电子商务平台”等支持地方经济社会发展和哈尔滨智慧城市建设项目。学校教师主动参与研究亚洲开发银行与哈尔滨市政府资金支持合作项目，为区域经济社会发展提供了优质决策服务。“哈尔滨湿地研究所”承担益地项目和市专顾项目3项，《关于哈尔滨湿地开发与保护的对策建议》获市委市政府主要领导批示。
3.学校结合地方特点积极为地方文化建设提供人才和智力支持
学校哈尔滨市民学习中心以“百姓讲堂、名家讲坛、网络学堂、社区市民讲堂”等形式开设了广大市民所喜爱的课程，几年来有近5万市民聆听了中心的各类课程和讲座；举办了四届哈尔滨市“学习型家庭”评选和三届“学习型社区”评选活动；开展了哈尔滨城市发展新战略有奖知识竞赛世博游活动、“创建全国文明城，打造书香哈尔滨”百题知识竞赛等活动。哈尔滨城市文化研究所以龙江文学地域文化研究等为方向，先后在《人民日报》、《光明日报》等报刊发表多篇论文，并为市委宣传部、省图书馆等单位提供学术咨询。学校艺术实验中心被市委宣传部授予“哈尔滨市文化创意实践基地”。学校从2010年起与哈尔滨市外侨办连续5年共同承办海外华裔青少年中国寻根之旅冬令营活动。法学专业师生充分发挥专业优势，依托市民网络法律诊所组织开展普法宣传和法律咨询服务活动。学校每年都承办哈夏音乐会专场演出。在哈洽会、啤酒节、湿地旅游文化艺术节等全市大型活动中，都有学校师生积极参与的身影。
学校近几年对高校社会服务职能的认识有了一定的提高，但还不平衡，总体上还比较薄弱，在为什么服务、为谁服务、怎样服务等方面还没有达成高度共识，仍需在思想上有一个大的提升。
一是应深刻认识高校履行社会服务职能的必然性。随着社会经济的发展以及人文社会科学与科技的日益融合，高校与社会的关系越来越密切，高校直接为社会服务，不仅是经济社会发展的客观需求，而且是高校的重要使命。高校的职能从人才培养到人才培养与科学研究相结合，再到人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的四位一体是历史发展的必然。那种封闭的、“象牙塔”式的传统大学已经不能适应现代社会的要求，现代大学必须在开放的、社会化的大系统中定位和构建，必须为社会提供服务，否则大学就会失去它存在的理由。
二是应明确高校社会服务职能的内涵。高校社会服务职能有广义与狭义之分，广义的社会服务职能涵盖人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等各个方面；狭义的高校社会服务职能是指除人才培养、科学研究、文化传承与创新等正常教学、科研活动之外，高校为满足社会直接的和现实的需要，利用自身的各种优势，在相对比较短的时期内有计划、有目的地直接参与社会政治、经济、文化、科技、教育等领域的发展以及解决社会现实问题的职能。学校履行社会服务职能，应突出直接为社会服务的职能。
三是应正确处理人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新各种职能的关系。一方面，高校的各种职能各自承担着不同的社会职责，满足着不同的社会需求；另一方面，高校的各种职能之间又是相互联系、相互促进的。各种职能不可互相取代、顾此失彼，过分地强调某一职能或只强调某一职能的某一方面，势必会影响其它职能或某一职能的发挥，这不仅不能满足社会的需求，而且会影响高校的正常发展。高校各种职能具体到不同层次、不同类型的高校，每个职能的任务侧重点也应有所区别。
四是应在科学确定办学定位和加强社会服务制度建设的同时，解决部分管理人员和教师思想观念方面存在的不愿意为社会服务和不敢为社会服务的问题，如社会服务的“无必要论”、“无条件论”、“无能力论”、“畏难论”、 “自大论”、“清高论”、“自找苦受论”、“收益微薄论”等片面观点和模糊认识。
学校应坚持面向地方的社会服务定位，坚持走开放办学、突出特色、产学研一体化道路，不断提高为地方经济社会发展提供直接服务的现实能力，并将其作为建设特色应用型地方本科高校的必由之路。
一是应依据学校现有条件，从实际出发，坚持立足哈市、面向龙江、放眼全国的社会服务定位，最大限度地满足地方经济社会发展的需要。特别是在目前学校人力、物力、财力和信息等资源有限的情况下，面向地方需求，找准服务的着眼点、切入点、重点，突出服务特色，强化服务优势对学校脚踏实地开展社会服务具有现实意义。
二是应加强社会服务队伍建设，在稳定现有社会服务队伍的基础上，进一步加大投入，尽快建设一支结构更合理、素质更优良、善于协作、勇于创新的社会服务管理队伍、社会科学研究队伍和自然科学研究队伍。
三是应深深扎根地方土壤，紧紧围绕地方需求，在社会服务过程中不断调整、丰富和优化服务内容和形式，拓展社会服务领域。结合区域社会经济发展，开展科学研究和技术创新，努力成为区域科技创新中心和技术推广中心;面向社会开展教学服务，成为区域内重要的人才培训中心;开展多种形式的信息咨询服务，成为区域信息咨询服务中心;校园向社会开放，与社会共享资源，成为区域资源中心;组织文化活动，开展文化传播，成为区域文化中心。使“MK体育,MK（中国）的边界就是哈尔滨市的边界”成为MK体育,MK（中国）的办学理念之一。
四是应提高科技服务的质量，加强应用研究、开发研究，增强科技创新的实效性，为社会提供技术成熟的、科技水平高的、可转化的实用技术，直接满足经济社会发展的需要，为社会和企业带来直接的经济效益，不断提高为地方主导产业、支柱产业、基础产业服务的能力、层次和水平。
学校要加强统筹，把社会服务纳入学校工作的重要议程，强化政策引导，正确处理基础研究、应用研究和技术开发的关系，设立全校性社会服务管理的职能部门，或由有关职能部门执行全校社会服务的管理。同时加强规划，制定配套的社会服务工作管理办法、规章、制度，制定社会服务发展规划，加强队伍建设。改变教师及科研人员在开展社会服务活动时无据可依，无章可循，散乱无序，各自为战的局面。
一是要将教师及科研人员的社会服务成果和业绩以适当标准和比例折合成相当的工作量，作为晋升和获奖的条件之一。
二是利益分配要合理，教师及科研人员社会服务所创造的经济效益可按其实际贡献大小按比例提取
三是教师及科研人员以科技成果参与社会服务所创造的经济效益，可以技术入股的形式分配;其利用社会服务途径所承包或创办的企业、实体等，可根据效益自主分配。
四是要为教师及科研人员开展社会服务创造便利条件，如提供时间、信息、经费、设备等方面的支持。
五是对教师及科研人员的科研水平评价应与地方经济社会发展相结合，将科技成果产业化程度，推动地方经济发展和社会进步的成效，作为衡量科研水平的重要标准。
