中文系017班王宁

[王利民简介：1959年2月生于哈市，先后就读哈师专、北外、新加坡南洋理工大学，现任我院外语系书记兼主任，省大学英语教学研究会副会长，英语语言文学教授。20余年工作在教学一线，先后开设和独立讲授英国文学、英汉翻译、英文报刊阅读、西方文化入门等近10门课程。近年来共发表论文6篇，其中《论大学英语阅读教学》在“第三届中国英语教学国际研讨会”上宣读。曾几次分获省、市劳动模范、优秀教师标兵、优秀共产党员等荣誉称号。]

按约定的时间走进王老师的办公室时，他正在专心致志地使用着电脑，这新时代的高科技产品想来该是他--一位40岁就成为教授的中青年知识分子的标志吧。

遗憾，不遗憾

“文革的十年，对于我来说也是最宝贵的十年。我在文革期间上中学，1976年毕业。这段时间我感到没有学到什么东西。而后我又下乡，然后到工厂，之后做了大量补习，当然都是用业余时间完成的。经历了两次高考。庆幸的是很早就认识到要考上大学来改变命运。当时外语是选考，十六分客观题全是蒙的--因为那个年月也甭想找到学英语的环境，老师也很少。自己还算争气，1977年第二次高考上榜了，当年全国招生不超过20万，我考上了哈师专。然后留校任教，再后考上了北外研修班，再到新加坡留学，1992年到日本搞教研，接着再赴英、美。总的来说现在搞教研，后劲受到了很大影响，主因自然是“文革”荒废了十年，那是人生中最重要的时光。“

自我解剖法是我在采访中第一次对劳模一类的老师使用。它可以在不很熟悉的情况下让笔者很快了解到被采访人的“弱点”。王老师很真诚，这在我采访前后都深受感同。那声声自责不正是他实事求是干工作的基点吗？套用鲁迅先生的话：人必自省着，事业才会更美丽。他当年自己选考了英语，抓住了命运的绳索，所以从这一点上说，笔者认为他不遗憾。

“如果重新让您从研究型教师和行政主管两个岗位上选择其一，您会怎么选？”“我想更多地我会选择做一名研究型教师，，因为我觉得自己更适合也更喜欢这一岗位。”从26岁开始搞行政，如今，17年过去了，弹指一挥间的同时，12次荣誉获奖也不能不说有行政上下的大力气。

家庭给他，他给了家庭些什么？

“我的父亲是一般干部，而母亲是普通工人，他们对我没有什么决定性的影响。主要都是靠自己培养的兴趣。比如看书、看电视、学电脑、读报刊，因为我是学英国文学的，学文学的要成为杂家，这些知识和学习方式并不都是家庭所能给予你的，所以现在的大学生更要靠自己去自力更生、努力奋斗。”

“我自己家的孩子，只是在上初中之前我给他做了一些提前辅导。我并没有像通常人们想得那样为自己的孩子制订缜密的学习计划。通常孩子都是保持比较自由的个性。作家长得应在学习上为他榜样，潜移默化地去影响它，而不是说应该这样做，不应该那样做。我为他买了电脑和许多软件，让他跟电脑去学，这比我掌握的知识要多得多。

关于教学，眼界及其它

经常与英语系的同学接触，比较灵活--在处事和思考问题的方式上。但同时也感到日日背课文疲倦的恨，王老师这样作答：

“英语是工具学科，是载体，与具体的相关专业接触会遇到大量新词汇，为了给以后要接触的、要用到英文的所有学科打基础，所以每天背单词、背课文一定很累，但学出兴趣来其实就不觉枯燥了。为了将来有竞争力，我认为严更是一种关爱。语言学科如果不通过笨功夫，没有过程，就达不到高度。”

“美国教育的灵魂在于鼓励自由探索。课堂上，由老师阐发目的、要求，然后师生平等讨论，课堂气氛相当活跃。我们以往的、一言堂和填鸭式的教学体制现在已经在逐渐改善，让同学积极参与到学习的整个过程中，厌学的情绪其实和我们这一批骨干老师，同时也是“文革”中受教育的一批教师有关，一本教案几年十几年还在用肯定不行，虽然我们也常感到力不从心，但是就英语系而言我们一直在尝试走新的路子。年轻教师怎样发挥特长、严谨创新形成教学风格，老教师怎样苦练内功，保证特色、特点，给学生以兴趣，我们一直在为此努力。“

“我们学院这次有了第一批联合办学学，你们到法国去开眼界，功夫不会白花。学校创造了这样好的条件，就更希望你们好好学，自己长知识，然后报效祖国。”

与王老师（我更愿意叫他“老师”）的交谈进行了一个小，据英语系内的老师讲已是很难得了。是的，我看得出来，因为我一共见他看了五次表，在此对王老师一定要表示歉意和感谢的。他没有华丽的词汇堆砌的语言表达，却有一颗质朴的内心，给人以勤奋、敬业、真诚的印象。这是我的最大感受。

(《MK体育,MK（中国）》2002年第3期 2002年5月20日)