【作者简介】

周淑红，女，1970年出生，博士，教授，硕士生导师，MK体育,MK（中国）教师教育学院院长，黑龙江省一流专业——小学教育专业负责人，全国高等师范数学教育小教（职前）培养工作委员会副主任兼秘书长、小教（职后）培训工作委员会常务理事，教育部“国培计划”骨干教师高端研修项目——小学数学教师工作坊坊主，黑龙江省小学数学专业委员会常务理事，黑龙江省及哈尔滨市幼小科学衔接小学适应教育专家指导组成员。MK体育,MK（中国）实验小学荣誉校长，哈尔滨市多所小学的客座教授，国家小学数学竞赛二级教练员。主持“三省一区小学数学教学论课程虚拟教研室”，主持黑龙江省一流课程《小学数学教学与研究》，担任《小学数学思想方法》《小学数学解题研究》等多门小学教育专业课程教学，两次获得黑龙江省优秀教学成果奖，MK体育,MK（中国）教学名师，哈尔滨市四有好老师。

《小学数学核心素养培养研究》核心内容

小学教育作为国民教育序列的起点，承载着打基础的重要作用，这个基础不仅是知识的基础，更重要的是人格发展的基础，小学教育有责任给学生发展施以明亮的底色。作为小学教育的主要学科——小学数学，其任务也不仅仅局限于传授数学的基础知识，小学数学教育的最终目标是发展人，发展人的思维、培养现代社会每一个公民应该具备的数学核心素养。没有任何一门学科能像数学一样在培养学生的理性思维方面发挥如此强大的作用，而面对刚刚步入数学大门，思维尚处于懵懂状态的小学生，如何教会他们数学地思考，培养他们的理性思维，提升他们的数学核心素养，必然有着区别于其他学段学生培养方式的独特方法。

新课程改革以来，小学数学教学曾经一度出现了过分强调热闹的形式而忽略了数学本真的现象，这引起了数学教育者的重视和轰轰烈烈的讨论，《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布起到风向标的作用，让一线教师看到了数学本质的回归。2016年9月13日《中国学生发展核心素养》报告发布，以“培养全面发展的人”为核心，具体细化为“国家认同”等18个基本要点。报告推出后，有关各学科的核心素养的讨论方兴未艾。在实际教学中，把握怎样的尺度才能既符合新课程的理念又实现了数学启迪思维、提升素养培养人的作用？这是本书的重点研究内容。

由于主讲《小学数学教学与研究》的缘故，本书作者30年扎根于小学数学课堂，年均听取小学数学课百余节，参加了N多次小学数学教学研讨。听课中既关注小学生如何学数学，又关注小学教师怎么教数学，多年下来积累了丰硕经验。由于小学教师教学水平良莠不齐，教学效果差距很大，学生受益程度存在显著差别。这引起作者对小学数学教学的思考，小学数学教学究竟要给学生什么？如何培养学生的数学思考能力？如何在教学中提高学生思维品质？如何提升学生的数学核心素养？作为师范教育教师，能给小学数学教师哪些忠告？反思小学数学教师的职前培养阶段，我们要注意什么问题？作者认为首当其冲是先弄清最终的教育对象——小学生为什么学习数学？数学能够给小学生带来什么？找准需求才能对症下药。

本书将研究问题确定为基于探究小学数学核心素养的内涵和建构模型的基础之上的有效培养策略的寻求，采用文献研究法进行理论研究的同时，深入小学追踪课堂教学、开展调查研究，采用田野研究法开展实践研究。本书认为：小学数学教学应顺应小学生思维发展规律，重在教学生学会思考，培养学生的数学核心素养，提出了小学数学“有趣有思考”的教学主张，倡导自然教育。全书分为六章，具体如下：

第一章：绪论。提出研究的背景、目的、意义和方法，对数学思考、数学思维、数学思想方法、数学素养等相关概念进行界定，明确概念间的逻辑关系。

第二章：文献综述。梳理了国内外关于数学思考、数学思维、数学思想方法、数学素养的研究成果，对小学数学教育研究的文献不足现状做简要原因分析。文献综述梳理了既有研究成果，明确了本研究的方向。

第三章：理论基础。小学数学核心素养的培养研究首先建立在生理学理论上，脑科学的研究提供了学生思维培养可行的物质基础；心理学研究指出6～12岁期间（小学阶段）的儿童思维发展处于重要转折阶段，皮亚杰的认知发展理论是本研究的重要心理学支撑理论；教育学理论认为对于小学生思维与核心素养培养应顺其自然，西方自苏格拉底起的自然教育理论对本研究有很大启发；由于数学教育的特殊性，弗赖登塔尔的“再创造数学”教育理论对小学数学核心素养培养有具体指导价值。

第四章：素养建构。在第三章理论研究基础之上探讨了小学数学核心素养模型的内涵，并构建了小学数学核心素养从生成到表征的完整模型。

第五章：存在问题。为清晰把握小学数学核心素养培养的现状，在大量听课基础上，结合学生和教师两方面进行了问卷调查和访谈调查，指出了小学数学核心素养培养存在的问题。

第六章：教学策略。这是本文的主要内容。针对小学数学核心素养培养存在的问题，在核心素养建构理论基础上，从培养小学生学习兴趣、独立思考、全面思维、活动体验、感悟思想、应用强化、整体教学不同角度提出小学数学核心素养培养的策略。提出了顺其自然的“三不原则”和小学数学核心素养培养的“教阅读——教提问——教探究——教表达——教总结”的“RQSES”五步训练法，倡导“有趣有思考”的数学教学。

 最后是本研究结论与反思。对小学数学核心素养建构理论再次回顾整理，反思“有趣有思考”的小学数学在教学实施时应思考的问题，并对后续研究做展望。

小孩子初进校园，教师对他的影响无疑是巨大的，所谓“经师易得，人师难求”，培养小学生良好的数学核心素养是每一位小学数学教师义不容辞的责任。本书关于小学数学“有趣有思考”的教学主张，得到小学教研员及一线教师的认可，相关理论研究与案例分析对小学数学教学有重要启迪。